一名优秀的老师，不仅课要讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。孩子的本性就是很难安静的，想让孩子们在课堂上保持安静听我们上课，那简直比登天还难，特别是在开学初期。

那怎样才能让孩子们认真上课还能配合我们的互动呢？除了设计有趣的教学活动，还需要老师们掌握一些调节课堂气氛的小方法。

爱说爱笑爱闹、好奇心强是学龄前幼儿的年龄特点，因此我们可以从这些方面去思考，充分发挥孩子的这些特点，教育内容选择贴近幼儿生活和幼儿感兴趣的事物和问题。

在活动中创设出学与玩融为一体的教学方法，也就是我们常说的“在学中玩、在玩中学”。

我们要根据幼儿的心理特点组织各式各样的活动，如开小火车、对话表演、猜谜语、我是小老师，这些都是幼儿喜爱的活动，并且尽可能地让每个幼儿都能参与到活动中。

为幼儿提供丰富充足的活动材料，孩子的注意力很容易被新奇的东西所吸引。

幼儿通过亲自动手操作，激发他们的学习主动性和探究欲望，并从中获得丰富的经验。

例如，在科学活动“空气在哪里”的教学中，可以为孩子准备塑料口袋、塑料管、吹气玩具、气球、塑料瓶、玻璃杯等材料。

让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，通过操作材料，在操作中主动学习，积极思考，从而得出结论。因此，我们在选用材料时就要考虑材料本身对本次教学活动的意义与价值，能否为幼儿的探索提供机会。

《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”比如向幼儿提出问题后，并不急于告诉回答，而是引导孩子思考、讨论。

动手操作类的活动更是如此，如果我们直接告诉孩子操作方法，显然失去了此类活动的意义。让孩子亲自去操作、去体验，而我们此时的角色应该是协助者、引导者。

让他们通过探索自己去寻找答案，亲身经历发现的过程，并不断加以肯定和鼓励，让孩子充分体会到成功与快乐。

但是有很多老师依然对孩子放不开手，怕孩子不会、怕孩子做错了、怕孩子闯祸，其实这些都是老师的害怕和担心。

基于孩子年龄小，老师的这种想法和行为也是可以理解的，但也请老师试着放开手，没准会得到意想不到的结果呢。

孩子年龄虽小，但也有着丰富的情感，老师不同情感的表现很容易波及每个幼儿的心理。

都说现在是一个“看脸”的时代。那么，一张严肃古板的脸和一张微笑亲切的脸，孩子更喜欢哪个呢?

其实，孩子也会观察老师的情绪变化。如果我们板着面孔，严肃地给他们上一节课，结果肯定是整堂课孩子一个个表情麻木，没有一个人举手回答问题，整堂活动进行的死气沉沉，更无法从孩子那里反馈出活动的教学效果。

因为孩子们都说怕答错了挨老师的批评。所以，良好的情绪也会使幼儿内心感到愉悦，增加学习的兴趣和信心。

表扬语+游戏调控课堂的气氛，具体操作如下：

调控好课堂氛围，一方面，小朋友们更愿意跟着学，另一方面，我们老师也更有兴趣教。

虽然这不是一件容易的事，但相信我们老师一定都能克服这个难题，成为一名既会上课又会调控课堂氛围的好老师。