小班幼儿年龄特点、语言发展特点及关键期

发布时间:

2021-09-14

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小班(3岁—4岁)的孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;另一方面,由于身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此,小班幼儿的年龄特征十分突出。

 

1动作发展快

小班幼儿处于身体迅速发展的时期,而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如,可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要,小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强,在小班这一年中孩子动作的进步非常快。3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现,这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

 

2认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育,而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿,正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认识很大程度上要依赖行动。同时,3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差,他们也常常通过自己的行动表达需求。

 

3情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动,而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋,初次离开父母,会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人,而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配,他们的许多活动也都是“情绪化”的。

 

4爱模仿

爱模仿,三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样也有创造,有自己个性与情感的表达。

 

5常把假想当真实(举例:公主与王子)

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情,使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点,往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏,就是因为他们沉迷于想象的情景,把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

 

6常把动物或物体也当作人

幼儿常常把动物也当成人,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同类。他们常和“娃娃”说话,跟小椅子“再见”,这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此,3、4岁的幼儿喜爱童话故事,自己也常生活在童话世界之中。(童话故事的介入)

 

3-4岁幼儿语言发展的特点

随着幼儿发音器官的成熟,语音听觉系统的发展及大脑机能的发展,幼儿发音能力迅速地加强,到了3~4岁语音发展到一个大的飞跃期。

大多数3岁以上幼儿对声母发音不感到困难,部分3岁幼儿对辅音感到困难;在词汇方面,3~4岁也是词汇飞跃发展的时期之一,实词在3~4岁时增长的速度比4~5岁迅速;

所说句子的复杂性也逐渐发展,3岁时幼儿词汇量猛增,句子的修饰语显著增加,并具一定的语法规则,3岁时使用修饰语的能力就显著增强,达到50%左右。

语言中仍以简单句为主,复合句在简单句的发展过程中同时并行地发展起来;在语言表达能力方面,3~4岁幼儿虽已能讲述自己生活中的事情,但由于词汇贫乏,表达显得不流畅,常常带有一些多余的口头语,还有少数幼儿甚至显得口吃。同时,他们在集体(如班级)面前讲话往往不大胆、不自然。

 

3—4岁幼儿语言最近发展目标

 

1倾听

(1)喜欢听和谐、悦耳的声音,乐意同别人说话。

(2)在集体中会听老师和同伴说话。

(3)能听懂普通话。

(4)听别人说话时,能保持安静。

(5)倾听时能注意别人的口形,辨别语音。

(6)能理解简单的指令,如关于一日活动常规的指令。

2表述

(1)愿学说普通话。喜与他人交谈。

(2)知道个别交谈时声音要轻,集体面前说话声音要响。

(3)学会保护嗓子、不大声喊叫。

(4)别人说话时不随便插嘴,乐于回答别人的问题。

(5)能用简短的话表达自己的思想。

(6)能在别人面前讲自己高兴的事。

(7)能独立念儿歌,复述简短的故事。

3欣赏文学作品

(1)愿欣赏不同形式的文学作品。

(2)能初步感受不同体裁的儿童文学作品。

(3)能初步理解文学作品的内容。

(4)在保持原意思的基础上,学会其中的某些词句。

4早期阅读

(1)知道一幅画可用一段话描述。

(2)知道一字一义、一音。

(3)喜看书,对文字感兴趣,能学认常见的简单字。

(4)学习看书的基础方法,会一页一页地翻书,知道故事从哪里开始,能看出画面的变化。

(5)喜听别人讲述和朗读。

(6)能爱护图书。

 

父母应该注意的问题

1充分发挥大人语言的榜样作用

尽量使用正确的发音、丰富的词汇、规范的语法、有条理的表达来潜移默化地影响幼儿语言的发展。父母必须注意自身的语言修养,为幼儿提供规范型语言。忌用“娃娃腔”和孩子说话,不学幼儿的不规范语音和语句等。

2正确对待幼儿“口吃”

造成“口吃”的原因很多,父母应该仔细观察、分析造成“口吃”的原因。有时是因为幼儿词汇不够丰富而造成表达不流畅,此时就应该丰富幼儿的词汇。

这时期幼儿游戏有很多地方跟婴儿期的游戏差不多,主题更多的是反映一些日常生活的琐事;从游戏的形式来看,他们很大程度上,受周围事物如玩具、材料等的直接支配,游戏主要是对大人生活活动过程的无系统的模仿。

秩序关键期(2-4岁)

行动策略

孩子秩序感的建立和维护。这是一个麻烦,而必要的过程。请妈妈放慢自己的节奏,按照孩子的节奏观察他并给予配合。妈妈要按着孩子的秩序要求来做,就算是从头再来一次也没关系,不要觉得是件麻烦的事情。

在此阶段,应该为孩子预备一个有秩序、合乎常理的环境,其中分人、事、物三方面来看:

:照顾者稳定,照顾态度耐心。照顾者不要频繁更换,减少孩子因变动产生的不安感。照顾者要了解孩子对秩序感的关键期,知道孩子对事物的执着,给予孩子更多耐心,降低不必要的亲子冲突。

:培养良好的生活习惯。要形成一个科学合理的生活作息习惯,这个时候培养是最合适。找出孩子的生活节奏,何时吃饭、何时睡觉,在什么地方吃饭,在什么地方看书、玩玩具,有一固定的时间,以及日常生活作息中做事的合理顺序,例如:先洗手再吃东西,先刷牙再洗脸等等。幼儿园里,托班孩子和小班孩子的教育目标就是养成良好的生活习惯为主。还有就养成良好的幼儿园日常生活的常规。常规养好了,这个班级的生活和学习习惯就非常好。大班来做就太晚了。所以家长们,如果你的孩子在小小班或者在小班学习了回家,请你不要老是问他学了什么儿歌、会唱了什么歌,请你观察一下他是否一回家一脱下鞋子就把鞋子摆整齐了,吃饭前去洗手了,而你也要配合幼儿园老师去做好这些工作,这对于那些儿歌和歌曲对孩子的以后的发展来说重要的多。     

:东西要有定位。不要经常变动孩子生活中的摆设,对环境的布置必须有一合理性。诸如一些生活中的小用品。如杯子应该放在托盘里、玩具放在篮子里……等。孩子长大后,对东西定位的概念,会逐渐养成收拾东西、整洁的习惯。

孩子在有秩序的人事物安排中,稳定而安心的成长,孩子两、三岁以后,秩序感会慢慢地内化,对周边人事物已建立秩序、连接及关系,以此为基础,拓展他更多生活的经验,以及对事情的推演、计划。

 

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